Gymnázium J.G.Jarkovského, Truhlářská
Inspekční zprávy ČŠI — podrobné shrnutí
Gymnázium Jarkovského je prestižní pražská škola s výborným renomé. Silné stránky: výborné výsledky maturit (více než polovina s vyznamenáním), badatelská výuka v přírodovědě, systém ročníkových prací. Slabiny: v některých hodinách chybí diferenciace podle schopností žáků, málo se využívá vzájemné hodnocení žáků, podpora začínajících učitelů není vždy efektivní. Škola je vhodná pro nadané a motivované žáky, ale rodiče by měli ověřit, jak konkrétně se individuálním potřebám jejich dítěte přizpůsobuje.
Kontext školy
Od poslední inspekce (2014) škola rozšířila nabídku volitelných předmětů na badatelskou výuku, zavedla systém ročníkových prací a školní parlament. Centrum pro podporu integrace žáků s autismem bylo uzavřeno, ale poradenské služby v této oblasti pokračují.
Silné stránky
Škola systémově podporuje praktické dovednosti žáků prostřednictvím badatelské výuky v přírodovědných předmětech.
Gymnázium systémově podporuje výuku přírodovědných předmětů, pedagogové účelně využívají dovednostně praktických metod.
Propracovaný koncept ročníkových prací v celém osmiletém cyklu podporuje mezipředmětové vztahy a komplexní rozvoj kompetencí.
Koncept ročníkových prací systémově podporuje mezipředmětovou provázanost, týmovou spolupráci a komplexní rozvoj kompetencí.
Více než polovina maturantů dosahuje vyznamenání, neprospívající se objevují jen výjimečně.
Více než polovina žáků dlouhodobě maturuje s vyznamenáním, neprospívající se objevili pouze výjimečně.
Rizika
Učitelé jen v malé míře diferencují úkoly podle individuálních možností a schopností žáků.
Učitelé jen v malé míře diferencovali zadávané úkoly s ohledem na žáky s odlišnými individuálními možnostmi a schopnostmi.
Žáci nejsou dostatečně vedeni k vzájemnému kriteriálnímu hodnocení a sebereflexi.
Učitelé nevedli žáky ke vzájemnému kriteriálnímu hodnocení, žáci tak byli jen ojediněle vedeni k objektivnímu posouzení kvality práce.
Podpora pro začínající pedagogy není vždy zcela účinná a efektivní.
Začínajícím učitelům je poskytována podpora zkušenějšího pedagoga, není však vždy zcela účinná a efektivní.
Komu škola sedí
- Nadaní žáci s zájmem o přírodovědné předměty a badatelskou výuku
- Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami, kterým škola nabízí komplexní poradenské služby
- Všestranně nadaní žáci, kterým škola poskytuje rozšiřující vzdělávací aktivity a zahraniční výměny
Kdo by měl zvážit
- Žáci, kteří potřebují více individualizované přístupy a diferenciované úkoly – v některých hodinách to není dostatečné
- Žáci, kteří se učí lépe aktivní participací – část výuky je stále frontální s dominantní rolí učitele
- Žáci, kteří potřebují více prostoru pro ústní projev a diskusi – v některých hodinách to chybí
Otázky na den otevřených dveří
- Jak konkrétně škola diferencuje výuku pro žáky s různými schopnostmi a tempem práce?
- Jakou podporu dostávají žáci se speciálními vzdělávacími potřebami a jak je škola integruje do běžné výuky?
- Jak se škola připravuje na přechod žáků z nižšího na vyšší stupeň gymnázia?
Fakta ze zprávy
Dlouhodobě výborný
- Více než 50 % maturantů s vyznamenáním
- Neprospívající se objevili pouze výjimečně
- Lepší výsledky než republikový průměr v předmětech společné části
V posledních třech školních letech dosáhli žáci ve srovnání s danou skupinou oborů v předmětech společné části maturitní zkoušky lepších výsledků, než je republikový průměr.
Nízká a stabilní
- Průměrně okolo 50 hodin na žáka za školní rok
- Nízký podíl žáků s neuzavřenou klasifikací (asi 1 %)
- Nízká míra neomluvené absence
Vykázaná absence byla nízká (v průměru okolo 50 hodin na žáka za školní rok), nízký podíl žáků s neuzavřenou klasifikací k 30. 6. zůstal nezměněn (asi 1 % žáků).
- Školní poradenské pracoviště s kvalifikovaným týmem (speciální pedagožky, psycholožka, metodička prevence)
- Individuální vzdělávací plány pro žáky se speciálními potřebami
- Asistenti pedagoga pro podporu žáků s poruchami autistického spektra a zdravotním postižením
- Doučování, individuální konzultace, dělené hodiny matematiky
- Spektrum volitelných předmětů a testů maturitní kompetence
- Nižší počet ukládaných kázeňských opatření
- Nízká míra neomluvené absence
- Funkční preventivní mechanismy proti rizikovému chování
- Pedagogové průběžně sledují situaci v třídních kolektivech a vhodně intervenují
- Spolupráce se vysokými školami a odbornými pracovišti na podporu nadaných žáků
- Partnerství se školskými poradenskými zařízeními
- Spolupráce s externími organizacemi na prevenci rizikového chování
- Zapojení zákonných zástupců do života školy prostřednictvím akcí a vzdělávacích programů
- Tradičních akcí a společná prezentace s připojenou základní školou
Upozornění: Toto shrnutí bylo vytvořeno automaticky pomocí AI na základě inspekčních zpráv České školní inspekce. Může obsahovat nepřesnosti. Vždy ověřte informace v originální zprávě ČŠI.