Gymnázium Duhovka s.r.o., Ortenovo náměstí
Inspekční zprávy ČŠI — podrobné shrnutí
Gymnázium Duhovka je kvalitní soukromá škola se zaměřením na jazykové vzdělání a Montessori pedagogiku. Denní osmileté studium dosahuje výborných výsledků, zejména v angličtině a mezinárodním programu IB. Škola nabízí individuální přístup, moderní vybavení a komplexní podporu žáků. Hlavní problém je distanční čtyřleté studium, kde více než polovina žáků neuspěje na maturitě. Inspekce také upozorňuje na nejednotné dodržování pravidel mezi učiteli a nedostatečnou diferenciaci ve výuce pro žáky s různými schopnostmi.
Kontext školy
Od inspekce v 2019: nárůst počtu žáků (407 žáků), obměna třetiny pedagogického sboru, změna ředitele (únor 2023), inovace ŠVP, zlepšení digitálního vybavení, zavedení kriteriálního hodnocení, od 2025 fakultní škola UK
Silné stránky
Výuka vybraných předmětů v angličtině s rodilými mluvčími, výborné výsledky v anglickém jazyce na maturitě (mírně nad republikovým průměrem).
Více jak dvě třetiny žáků dosahují nadprůměrných výsledků v externí zkoušce IB, v anglickém jazyce se výsledky pohybují mírně nad republikovým průměrem.
Komplexní systém pastorální péče, tripartitní setkání, doučování a psychologická intervence pro každého žáka.
Škola reflektuje potřeby talentovaných žáků, žáků se zdravotním oslabením a umožňuje individuální úpravu studia; 7 % žáků se speciálními potřebami dosahuje srovnatelných výsledků.
Renovované prostory s přírodovědnými laboratořemi, počítačovými pracovnami, letní učebnou a Wi-Fi sítí.
Od poslední inspekce se zkvalitnilo vybavení informačními technologiemi, digitální technikou i didaktickými pomůckami.
Rizika
Žáci čtyřletého distančního programu dosahují výrazně horších výsledků – v roce 2023/2024 neprospělo 55 % přihlášených žáků na maturitě.
K 30. 6. 2024 pouze dvě třetiny žáků řádně uzavřely ročník, s vyznamenáním prospěli jednotlivci a téměř třetina neprospěla.
Rozdílná úroveň pedagogických kompetencí se odráží v různém vynucování nastavených pravidel mezi učiteli.
Rozdílná úroveň pedagogických kompetencí učitelů se odrážela v různém výchovném působení na žáky při vyžadování nastavených pravidel.
V části hodin chybí dostatečně diferencovaná zadání pro žáky s různými studijními předpoklady.
Méně časté využívání obsahově diferencovaných zadání v dostatečné míře nezohledňovalo individuální vzdělávací potřeby některých žáků.
Komu škola sedí
- Žáci se zájmem o kvalitní jazykové vzdělání a mezinárodní program IB, kteří chtějí studovat v zahraničí
- Děti s individuálními potřebami, které ocení personalizovaný přístup a komplexní systém podpory
- Žáci preferující aktivní, projektové učení s prvky Montessori pedagogiky a činnostním přístupem
Kdo by měl zvážit
- Rodiče zvažující distanční formu studia – výsledky jsou výrazně horší než v denní formě, vysoké riziko neúspěchu na maturitě
- Žáci, kteří potřebují silnější strukturu a jasné vynucování pravidel – pedagogické přístupy se mezi učiteli liší
- Rodiny, které hledají tradiční frontální výuku – škola klade důraz na samostatné objevování a projektové učení
Otázky na den otevřených dveří
- Jak konkrétně probíhá příprava žáků distančního studia na maturitu a jaká opatření škola zavádí pro zlepšení jejich úspěšnosti?
- Jaké jsou konkrétní kritéria pro přijímání žáků do vyšších ročníků distančního studia a jak se liší od denní formy?
- Jak se škola vypořádává s rozdílnými studijními předpoklady žáků – jaké má nástroje pro nadané žáky a pro ty, kteří potřebují více podpory?
Fakta ze zprávy
Zlepšení v denní formě, výrazné problémy v distanční formě
- Denní forma: v anglickém jazyce mírně nad republikovým průměrem; v distanční formě 55 % žáků v roce 2023/2024 neabsolvovalo maturitu
- Více jak dvě třetiny žáků IB programu dosahují nadprůměrných výsledků
- V distanční formě neuspěli čtyři žáci v profilové zkoušce z matematiky
Od posledního inspekčního hodnocení došlo k výraznějšímu zlepšení maturitních výsledků, zejména v českém jazyce. Ve sledovaném období dvou školních let se promítly rozdíly v úspěšnosti mezi denní a distanční formou.
Nízká absence, zanedbatelný výskyt neomluvené absence
- Nižší počet uložených kázeňských opatření
- Zanedbatelný výskyt neomluvené absence
Uplatňované preventivní mechanismy jsou převážně funkční, což dokládá nižší počet uložených kázeňských opatření i zanedbatelný výskyt neomluvené absence.
- Školní psycholožka a speciální pedagožka
- Tři asistenti pedagoga, zejména v primách gymnázia
- Komplexní systém pastorální péče: konzultace, doučování, pedagogická a psychologická intervence
- Tripartitní setkání a dipartity s třídním učitelem
- Kariérní poradenství a příprava k externím zkouškám
- Elektronické zabezpečení vstupu do budovy a kamerový systém
- Systém prevence sociálně patologických jevů: komunitní kruhy, šetření klimatu, věková integrace
- Edukativní akce pro rodiče o bezpečnosti v kyberprostoru
- Intervenční programy a individuální pohovory při nežádoucím chování
- Nižší počet kázeňských opatření a zanedbatelná absence
- Fakultní škola Filozofické fakulty UK od roku 2025
- Partnerství se zahraničními institucemi a školami – jazykové výměny, stáže, mezinárodní projekty
- Spolupráce s Centrem pro talentovanou mládež
- Program Cena vévody z Edinburghu
- Účast v Středoškolské odborné činnosti a předmětových soutěžích
Upozornění: Toto shrnutí bylo vytvořeno automaticky pomocí AI na základě inspekčních zpráv České školní inspekce. Může obsahovat nepřesnosti. Vždy ověřte informace v originální zprávě ČŠI.