Gymnázium Karla Sladkovského, Sladkovského náměstí
Inspekční zprávy ČŠI — podrobné shrnutí
Gymnázium Karla Sladkovského je dobře vedená škola s moderním vybavením a kvalitní podporou osobnostního rozvoje žáků. Silné stránky vidíme v přírodovědné výuce, bohaté nabídce aktivit a vysokých výsledcích absolventů (90 % pokračuje na vysoké škole). Slabší je jednotnost přístupu mezi učiteli – někteří si zachovávají větší autonomii, což vede k rozdílné kvalitě výuky. Přibližně třetina hodin vykazuje metodické nedostatky, zejména málo zohledňování individuálních potřeb žáků a převahu frontální výuky. Žáci se málo podílejí na vlastním hodnocení.
Kontext školy
Od inspekce v 2017 vzrostl počet žáků (nyní 515), tříd a pedagogů. Nový ředitel od 2018 zefektivnil řízení, modernizoval vybavení a rozšířil poradenské služby. Posíleny třídy čtyřletého gymnázia od 2023/2024.
Silné stránky
Laboratorní cvičení systematicky rozvíjejí praktické dovednosti žáků s důrazem na bezpečnost a aplikaci teoretických poznatků.
Účinný rozvoj praktických dovedností v laboratorních cvičeních a účelné využívání materiálně technického vybavení
Škola systematicky podporuje všestranný rozvoj osobnosti žáků prostřednictvím projektů, jazykových pobytů a zájmové činnosti.
Systémová podpora všestranného osobnostního rozvoje a individuálního potenciálu prostřednictvím projektových a vzdělávacích aktivit
Moderní vybavení, bezpečnostní systémy, relaxační učebna a kvalitní materiální podmínky pro výuku.
Funkční řízení v koncepčním zajištění finančních, personálních a materiálních podmínek vzdělávání
Rizika
Někteří učitelé si zachovávají větší autonomii, což vede k nejednotným přístupům a rozdílné kvalitě výuky mezi třídami.
Menší míra přijímání prováděných změn a vzájemné spolupráce části pedagogů za účelem modernizace vzdělávacích postupů
Přibližně třetina hodin vykazuje metodické nedostatky – převaha frontální výuky, málo zohledňování individuálních potřeb žáků.
Menší zohledňování věkových specifik a individuálních vzdělávacích potřeb při plánování výuky v části vyučování
Žáci málo participují na vlastním hodnocení, chybí sebereflexe a vzájemné kriteriální hodnocení.
Nižší míra zapojení žáků do evaluace vlastního učebního pokroku formou vzájemného kriteriálního hodnocení
Komu škola sedí
- Žáci se zájmem o přírodovědné obory – kvalitní laboratorní vybavení a systematická praktická výuka
- Nadaní a motivovaní žáci – bohatá nabídka volitelných předmětů, seminářů a projektů pro rozvoj potenciálu
- Žáci s jazykovými ambicemi – 38 % žáků si nahrazuje maturitu mezinárodním certifikátem z angličtiny
Kdo by měl zvážit
- Žáci s nižšími studijními předpoklady – část výuky nedostatečně zohledňuje jejich potřeby a věkové specifika
- Žáci vyžadující jednotný a konzistentní přístup – rozdíly v kvalitě výuky mezi jednotlivými pedagogy
- Žáci potřebující více interaktivní a diskusní výuku – převaha frontální výuky v některých hodinách
Otázky na den otevřených dveří
- Jak konkrétně škola zajišťuje jednotnost hodnocení žáků mezi jednotlivými učiteli a třídami?
- Jaké konkrétní metody používáte k tomu, aby se žáci více podíleli na vlastním hodnocení a reflexi svého pokroku?
- Jak se liší přístup k výuce mezi jednotlivými pedagogy a jak to ovlivňuje studijní výsledky žáků?
Fakta ze zprávy
Stabilní s postupným zlepšením v matematice
- 25 % žáků maturuje s vyznamenáním
- 14 % žáků úspěšně složilo rozšiřující zkoušku z matematiky
- 38 % žáků nahrazuje profilovou část maturitní zkoušky mezinárodním certifikátem z angličtiny
V matematice došlo k významnému zlepšení. V předmětech společné části maturitní zkoušky dosahují žáci mírně horších nebo srovnatelných výsledků s celorepublikovým průměrem.
Velmi nízká, odpovídá typu školy
- Zanedbatelný výskyt neomluvené absence
- Nízký podíl žáků hodnocených v náhradním termínu
- Zvýšená absence zejména u žáků s dlouhodobým zdravotním oslabením
Nastavené preventivně podpůrné mechanismy jsou převážně funkční. Počet zameškaných hodin odpovídá druhu školy.
- Školní psycholog, dva výchovní poradci, metodička prevence, asistentka pedagoga
- Individuální vzdělávací plány pro žáky s potřebou podpůrných opatření
- Adaptační pobyty, sportovní kurzy a intervence školního psychologa
- Elektronický vstupní systém a vrátnice s celodenním obsazením
- Bezpečnostní systémy a turnikety
- Důsledné využívání preventivních strategií při rizikovém chování (vandalismus)
- Pouze jednotlivci hodnoceni sníženým stupněm z chování
- Partnerství s vysokými školami – status fakultní školy Pedagogické fakulty Univerzity Karlovy
- Spolupráce s jazykovými instituty a kulturně vzdělávacími institucemi
- Součinnost s externími organizacemi v oblasti prevence a podpory žáků
Upozornění: Toto shrnutí bylo vytvořeno automaticky pomocí AI na základě inspekčních zpráv České školní inspekce. Může obsahovat nepřesnosti. Vždy ověřte informace v originální zprávě ČŠI.