SŠ managementu a služeb a ZŠ s.r.o., Ve Lhotce
Inspekční zprávy ČŠI — podrobné shrnutí
Škola je zaměřená na praktické obory a má velmi dobré vybavení. Silnou stránkou je propojení teorie s praxí a kvalitní odborné vyučování. Výsledky maturit se zlepšují. Problém je s podporou žáků s odlišným mateřským jazykem – čtvrtina z nich neprospívá. Teoretická výuka je často frontální bez dostatečné diferenciace. Škola se snaží zlepšovat, ale potřebuje více personálu v poradenství a lepší metodickou podporu učitelů.
Kontext školy
Od inspekce v 2021 se počet žáků zvýšil téměř o třetinu na 541 žáků. Škola změnila název, rozšířila vzdělávací nabídku a vybudovala nové učebny. Vzrostl podíl žáků s odlišným mateřským jazykem (21 %) a speciálními vzdělávacími potřebami (15 %).
Silné stránky
Odborné vyučování probíhá na velmi dobré úrovni s propojením teorie a praxe, což připravuje žáky na reálné uplatnění.
Praktická část vzdělávání probíhá na velmi dobré odborné úrovni, umožňuje naplňování profilu absolventa a vytváří optimální předpoklady pro jejich uplatnění na trhu práce.
Škola má moderně vybavené odborné učebny, ateliéry, dílny a salony s aktuální technikou.
Škola disponuje dostatečným počtem kmenových i odborných učeben a specializovaných pracovišť, převážně vybavených audiovizuální technikou a mobilní digitální sestavou.
Od poslední inspekce se mírně zlepšily výsledky maturitní zkoušky a snížil se počet neprospívajících žáků.
Výsledky žáků při ukončování studia MZ se od posledního inspekčního hodnocení mírně zlepšily, ve společné nebo profilové části zkoušky neprospěli jen jednotlivci.
Rizika
Přibližně 25 % žáků s OMJ neprospělo, chybí systémová jazyková příprava a včasné plány pedagogické podpory.
Na úrovni školy schází systémová podpora žáků s OMJ k eliminaci jejich jazykové bariéry, např. soustavná jazyková příprava nebo včasné vypracování plánu pedagogické podpory.
Učitelé málo využívají aktivizační metody a individuální přístup k žákům s různými schopnostmi.
Nižší míra diferenciace teoretické výuky vzhledem k individuálním vzdělávacím potřebám žáků, odlišné nebo gradované úlohy nebyly využity, všichni žáci plnili stejné typy úloh.
V externím testování ČŠI dosáhli žáci slabých výsledků v oblasti finanční a čtenářské gramotnosti.
V externím testování ČŠI dosáhli žáci školy slabých výsledků v oblasti finanční a čtenářské gramotnosti.
Komu škola sedí
- Žáci se zájmem o praktické obory (kosmetika, kadeřnictví, design, management) – škola má velmi dobré vybavení a zkušené odborníky z praxe.
- Žáci, kteří chtějí pokračovat v terciárním vzdělávání – přibližně dvě třetiny absolventů pokračuje v navazujícím studiu.
- Žáci s jasnou profesní orientací – škola nabízí kvalitní odborné vzdělání s přímou aplikací v praxi.
Kdo by měl zvážit
- Žáci s odlišným mateřským jazykem – 25 % z nich neprospělo, systémová podpora je nedostatečná.
- Žáci, kteří potřebují individuální přístup a diferenciovanou výuku – teoretická výuka je často frontální bez přizpůsobení různým schopnostem.
- Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami – některé individuální vzdělávací plány nebyly vypracovány podle doporučení.
Otázky na den otevřených dveří
- Jak konkrétně škola podporuje žáky s odlišným mateřským jazykem? Nabízí jazykové kurzy nebo speciální třídy?
- Jaké jsou možnosti individuálního přístupu v teoretické výuce? Jak se učitelé přizpůsobují různým tempům učení?
- Jaké jsou výsledky absolventů na trhu práce a v terciárním vzdělávání? Máte kontakty na absolventy?
Fakta ze zprávy
Mírné zlepšení
- 5 % neprospívajících v maturitních oborech ve školním roce 2023/2024
- Přibližně dvě třetiny žáků úspěšně složily maturitní zkoušku
- Jednotlivci neprospěli ve společné nebo profilové části zkoušky
Výsledky žáků při ukončování studia MZ se od posledního inspekčního hodnocení mírně zlepšily, ve společné nebo profilové části zkoušky neprospěli jen jednotlivci.
Výrazné zlepšení
- Meziročně pokles zameškaných hodin na žáka
- Snížení neomluvené absence
- Důrazný požadavek na dokládání důvodů nepřítomnosti
Důrazný požadavek na dokládání důvodů nepřítomnosti žáků ve výuce se promítl v meziročním poklesu zameškaných hodin na žáka, včetně snížení neomluvené absence.
- Výchovná poradkyně a sociální pedagožka
- Nově stanovený metodik prevence
- Kooperace s odbornými pracovišti a externími subjekty
- Chybí: školní psycholog a systémová podpora žáků s OMJ
- Elektronicky zabezpečený vstup do budovy a kamerový systém
- Preventivní aktivity a třídnické hodiny s vymezenou náplní
- Sociometrická šetření a intervenční programy
- Problém: rozdílné hodnocení kázeňských přestupků v jednotlivých třídách, převaha kázeňských opatření nad pochvalami
- Úzké sepětí s sociálními partnery pro praktické vzdělávání
- Realizace učební a souvislé praxe u sociálních partnerů
- Prezentace prací žáků v pražských galeriích a komunitních centrech
- Kariérní dny a odborné soutěže pro profesní orientaci
Inspekce 23. září 2021– 30. září 2021
Škola nabízí zajímavé obory v moderních prostorách VŠE a v oboru Grafický design dosahuje vynikajících výsledků. Pozor si dejte na obor Cestovní ruch, kde úspěšně odmaturovalo jen asi 10 % žáků nástupního ročníku. Celkově škola bojuje s vysokou absencí a předčasnými odchody studentů. Výuka je tradiční, učitelé málo využívají moderní technologie nebo aktivní zapojení žáků. Pokud hledáte kvalitní uměleckou přípravu, je to dobrá volba, ale u všeobecnějších oborů buďte opatrní.
Kontext školy
Škola se přestěhovala do nových prostor VŠE a omezila nabídku oborů (končí Kadeřník, Kuchař-číšník).
Silné stránky
Škola úspěšně propojuje teorii s praxí a využívá odborníky z reálného prostředí.
„Kvalitu odborného výcviku kladně ovlivňuje erudice pedagogů... propojení teoretických znalostí s jejich využitím v praxi.“
V listopadu 2020 se škola přestěhovala do moderních prostor Vysoké školy ekonomické.
„Škola sídlí od listopadu 2020 v moderních pronajatých prostorách Vysoké školy ekonomické.“
V oboru Grafický design probíhá kvalitní výuka podporující tvořivost a invenci žáků.
„V oboru Grafický design zvolené vzdělávací strategie účinně podpořily rozvoj odborných kompetencí i jejich invenci.“
Rizika
Velká část žáků nedokončí studium včas nebo neúspěšně, zejména v oboru Cestovní ruch.
„Přibližně 10 % žáků oboru Cestovní ruch... ukončilo úspěšně vzdělávání složením maturitní zkoušky.“
Škola bojuje s vysokou absencí, kterou se nedaří efektivně řešit, a to vede k neúspěchu.
„Vysoký počet zameškaných hodin často vedl k předčasnému ukončení studia... nedostatečně eliminovat vyšší absenci.“
Běžná výuka je často monotónní, bez moderních pomůcek a nebere ohled na individuální úroveň žáků.
„Převládala frontální výuka... chyběla efektivní práce s textem... nebyly využity příležitosti k diferenciaci učebních úloh.“
Komu škola sedí
- Talentovaní uchazeči o obor Grafický design, kde je silná úroveň výuky a 100% úspěšnost maturantů.
- Samostatní žáci, kteří nevyžadují intenzivní individuální podporu nebo diferenciované úkoly.
- Prakticky orientovaní studenti, kterým vyhovuje propojení výuky s reálným provozem.
Kdo by měl zvážit
- Uchazeči o obor Cestovní ruch, který má kriticky nízkou úspěšnost absolventů (cca 10 %).
- Žáci, kteří potřebují systematickou podporu při učení nebo mají specifické vzdělávací potřeby.
- Studenti, kteří mají tendenci k vyšší absenci, neboť škola nemá tento problém pod kontrolou.
Otázky na den otevřených dveří
- Jak konkrétně škola podporuje žáky, kteří mají studijní potíže nebo jazykovou bariéru?
- Jaká je statistika úspěšnosti dokončení studia v konkrétním oboru za poslední tři roky?
- Jakými aktivními metodami učitelé zajišťují, že výuka není jen pasivním poslechem?
Fakta ze zprávy
Klesající úspěšnost v některých oborech, vysoká neúspěšnost v ČJL.
- Pouze cca 10 % žáků oboru Cestovní ruch úspěšně složilo maturitu.
- Hrubá neúspěšnost u maturity je nad celorepublikovým průměrem (vyjma Grafického designu).
- Nejméně se dařilo uspět v didaktickém testu z českého jazyka a literatury.
„Ve všech oborech, vyjma oboru Grafický design, nad průměrem hrubé neúspěšnosti... nejméně se dařilo žákům uspět v didaktickém testu z českého jazyka.“
Vysoká a rostoucí absence, která vede k neúspěchu ve studiu.
- Vysoký počet zameškaných hodin často vedl k předčasnému ukončení studia.
- Absence je vyšší zejména v nematuritních oborech.
- Opatření ke snížení absence nejsou dostatečně účinná.
„Nedaří dostatečně eliminovat vyšší absenci žáků ve výuce... vysoký počet zameškaných hodin často vedl k předčasnému ukončení studia.“
- Individuální přístup výchovné poradkyně v prostředí malé školy.
- Adaptační proces pro prváky (kurzy, exkurze).
- Nesystematická podpora žáků-cizinců s jazykovou bariérou.
- Vstřícná pracovní atmosféra ve většině hodin.
- Zajištěný elektronický vstup do budovy.
- Nedůsledné řešení rizikového chování a záškoláctví.
- Spolupráce se sociálními partnery při praktickém vyučování.
- Využívání odborníků z praxe ve výuce.
- Nájem prostor a zařízení od VŠE a MČ Praha.
Upozornění: Toto shrnutí bylo vytvořeno automaticky pomocí AI na základě inspekčních zpráv České školní inspekce. Může obsahovat nepřesnosti. Vždy ověřte informace v originální zprávě ČŠI.