Královská střední škola, Svídnická
Inspekční zprávy ČŠI — podrobné shrnutí
Soukromá střední škola DANAÉ nabízí vzdělání v kombinované, distanční a denní formě. Silnými stránkami jsou pozitivní atmosféra, dobré vybavení a kvalitní výuka češtiny. Hlavním problémem je velmi vysoká neúspěšnost u maturit - v některých oborech neuspěje až 86 % studentů, což je několikanásobně více než průměr v ČR. Škola má také problémy s kvalifikací učitelů a fluktuací pedagogů. Rodiče by měli pečlivě zvážit, zda je tato škola vhodná pro přípravu k maturitě.
Kontext školy
Od poslední inspekce v roce 2020 se počet žáků téměř zdvojnásobil na 209 studentů. Od září 2022 škola obnovila denní formu studia. Přestože ředitelka zavedla opatření (více konzultací, motivační rozhovory, zvýšená frekvence klasifikace), výsledky u maturit se nezlepšily.
Silné stránky
Výuka je vedena na základě partnerského přístupu učitelů k žákům s vzájemným respektem a jednotným přístupem pedagogů.
Pracovní atmosféra založená na partnerském přístupu a vzájemném respektu přispívá k vytváření pozitivních vztahů.
Škola má dostatečné materiální podmínky včetně učeben s audiovizuální technikou, wi-fi, šatní skříňky a odpočinkové zóny.
Škola disponuje dostatečným počtem učeben, wi-fi připojením, uzamykatelnými skříňkami a odpočinkovými zónami.
Výuka českého jazyka má jasnou strukturu, efektivně rozvíjí čtenářské kompetence a systematicky vede k literárnímu kontextu.
Vyučující vhodně kombinují frontální výuku se skupinovou prací, žáci efektivně pracují s textem a jsou vedeni k uvažování v souvislostech.
Rizika
Hrubá neúspěšnost ve společné části maturitní zkoušky je několikanásobně vyšší než průměr v ČR - např. v Podnikání 79 % vs. 37 % v ČR.
Ve dvouletém oboru Podnikání se zvýšila z 17 % v 2020 na 79 % v 2022, v ČR 37 %. V Obchodní akademii 86 % vs. 9 % v ČR.
Pět z 19 pedagogů není kvalifikovaných, čtyři z deseti učitelů společné části maturit nesplňují odborné předpoklady.
Přes polovinu vyučovaných hodin v prvním ročníku denní formy zajišťuje nekvalifikovaný začínající vyučující.
Výuka anglického jazyka v denní formě převažuje výkladem gramatiky v češtině bez dostatečného rozvoje komunikativních dovedností.
Výuka vedena převážně frontálně v českém jazyce, chybí efektivní práce s textem a procvičování řečových dovedností.
Komu škola sedí
- Dospělí studenti, kteří si chtějí doplnit střední vzdělání v kombinované nebo distanční formě a mají silnou vnitřní motivaci
- Žáci, kteří si cení osobního přístupu a partnerských vztahů se učiteli
- Studenti, kteří preferují flexibilní formu studia mimo denní docházku
Kdo by měl zvážit
- Rodiče, jejichž děti potřebují intenzivní přípravu k maturitě - úspěšnost školy je výrazně pod průměrem
- Žáci s potřebou speciální podpory nebo odlišným mateřským jazykem - systém podpory není dostatečně nastavený
- Studenti v denní formě - kvalita výuky je ovlivněna vysokou fluktuací učitelů a nedostatečnou kvalifikací pedagogů
Otázky na den otevřených dveří
- Jaké konkrétní opatření škola zavedla po inspekci k zlepšení výsledků u maturit, zejména v matematice a cizích jazycích?
- Jak škola řeší fluktuaci pedagogických pracovníků v denní formě a zajišťuje kontinuitu výuky?
- Jaký je systém podpory pro žáky s odlišným mateřským jazykem a jak se liší jejich výsledky od ostatních?
Fakta ze zprávy
Negativní - výsledky se nezlepšily, hrubá neúspěšnost zůstává několikanásobně vyšší než průměr ČR
- Podnikání kombinovaná forma: 79 % neúspěšnosti v 2022 (ČR 37 %)
- Obchodní akademie distanční forma: 86 % neúspěšnosti v 2022 (ČR 9 %)
- Veřejnosprávní činnost kombinovaná forma: 63 % neúspěšnosti v 2022 (ČR 14 %)
Od minulé inspekce se výsledky nezlepšily. Hrubá neúspěšnost byla v celorepublikovém srovnění vždy několikanásobně vyšší.
Zvýšená absence v kombinované formě, neomluvené hodiny v ostatních formách zanedbatelné
- Žáci kombinovaného studia vykazují celkově vyšší absenci
- Pokles žáků s uzavřenou klasifikací ze 84 % na 38 % za tři roky
- Zvýšil se počet neprospívajících žáků
Výsledky vzdělávání žáků ovlivňuje míra jejich absence. Negativním jevem je, že žáci v distanční a kombinované formě jsou často nehodnoceni za pololetí.
- Poradenské služby nejsou zajišťovány systematicky
- Nefunkčně nastavený systém identifikace žáků se speciálními vzdělávacími potřebami - pedagogové nejsou informováni o podpůrných opatřeních
- Chybí jednotný systém podpory žáků s odlišným mateřským jazykem, přestože jejich počet výrazně vzrostl
- Kázeňské problémy v denním studiu jsou řešeny intervencí třídní učitelky, výchovnými jednáními a opatřeními
- Kázeňská opatření nejsou vždy důsledně ukládána podle nastavených pravidel
- Nastavená a dodržovaná pravidla komunikace a chování přispívají k vytváření pozitivních vztahů
- Škola spolupracuje pouze s pracovišti, kde je realizována souvislá odborná praxe žáků
- Zákonní zástupci žáků se podílejí na chodu školy prostřednictvím školské rady
- Stravování zajištěno ve spolupráci se smluvním partnerem, tělocvična smluvně zajištěna
Upozornění: Toto shrnutí bylo vytvořeno automaticky pomocí AI na základě inspekčních zpráv České školní inspekce. Může obsahovat nepřesnosti. Vždy ověřte informace v originální zprávě ČŠI.