Lepařovo gymnázium, Jiráskova
Inspekční zprávy ČŠI — podrobné shrnutí
Lepařovo gymnázium je prestižní škola s výborným renomé v přípravě na vysoké školy. Má moderní vybavení, bohatou nabídku aktivit a silné partnerství s univerzitami. Výsledky maturit jsou dlouhodobě výborné. Hlavní slabinou je přístup k výuce – učitelé se zaměřují především na vědomosti, málo využívají aktivní metody a samostatnou práci žáků. Chybí také individualizace pro žáky s různými schopnostmi. Vedení školy potřebuje zlepšit kontrolu kvality a systematičnost v řízení.
Kontext školy
Škola prošla kompletní rekonstrukcí s novou přístavbou, odbornými učebnami a bezbariérovou dostupností. Rozšířilo se školní poradenské pracoviště, vedení bylo posíleno druhým zástupcem ředitele. Nabídka volitelných předmětů se rozšířila a škola zavádí třídnické hodiny.
Silné stránky
Žáci dlouhodobě dosahují výborných výsledků u maturitních zkoušek i v celorepublikovém srovnění a jsou úspěšní v přijetí na vysoké školy.
Žáci dosahují výborných výsledků u maturitních zkoušek, jsou úspěšní v přijímacím řízení na vysoké školy různorodého zaměření.
Škola prostřednictvím spolupráce s vysokými školami, zahraničními partnery a dalšími institucemi nabízí žákům řadu příležitostí k prohlubování vědomostí a dovedností.
Efektivně rozšiřuje a doplňuje svou vzdělávací nabídku prostřednictvím účelné spolupráce s řadou různorodých externích partnerů z regionu, republiky i ze zahraničí.
Škola má nové odborné učebny, digitální pomůcky (3D tiskárny, virtuální realitu, digitální mikroskopy) a bezbariérový přístup.
Nová přístavba s odbornými učebnami, bezbariérovost, pořízení řady digitálních pomůcek, revitalizace školní zahrady.
Rizika
Učitelé často používají frontální výuku s dominantním postavením učitele, žáci mají málo příležitostí pro samostatnou práci a kritické myšlení.
Převažovala frontální forma výuky, dominantní postavení učitele jako předkladatele hotových poznatků, značná míra pasivity žáků.
Všichni žáci pracují podle stejného zadání bez ohledu na jejich různé schopnosti a zájmy, chybí individualizace.
Všichni žáci pracovali dle stejného zadání, individualizace na základě rozdílné vzdělávací úrovně a zájmu žáků se v hospitované výuce neobjevila.
Vedení školy nemá dostatečný systém kontroly plnění úkolů a dodržování pravidel, což se projevilo v chybách v dokumentaci.
Kontrolní mechanismy vedení školy nejsou dostatečné a funkční, zjištěna pochybení v povinně vedené dokumentaci.
Komu škola sedí
- Žáci se zájmem o vysokoškolské vzdělání a studium na prestižních univerzitách
- Studenti zainteresovaní v přírodovědných oborech a jazycích (škola má silné partnerství s fakultami a jazykovými institucemi)
- Talentovaní žáci v matematice, fyzice a sportu, kterým škola nabízí speciální podporu a soutěže
Kdo by měl zvážit
- Žáci, kteří potřebují více interaktivní a praktické vyučování – výuka je zaměřena spíše na vědomosti než na dovednosti
- Studenti se speciálními vzdělávacími potřebami – diferenciace a individualizace nejsou dostatečně implementovány
- Žáci, kteří se lépe učí samostatnou prací a experimentováním – frontální výuka je stále dominantní
Otázky na den otevřených dveří
- Jak konkrétně škola podporuje samostatné myšlení a kritické uvažování žáků v jednotlivých předmětech?
- Jaké metody používají učitelé k diferenciaci výuky pro žáky s různými schopnostmi a zájmy?
- Jak se škola zaměřuje na rozvoj dovedností a klíčových kompetencí, nejen na vědomosti?
Fakta ze zprávy
Dlouhodobě výborné výsledky
- Výborné výsledky u maturitních zkoušek v celorepublikovém srovnění
- Vysoká úspěšnost v přijímacím řízení na vysoké školy různorodého zaměření
- Žáci dosahují významných úspěchů v předmětových a sportovních soutěžích na krajské a celostátní úrovni
Žáci školy dosahují dlouhodobě výborných výsledků jak u maturitních zkoušek, tak v přijímacím řízení na vysoké školy různorodého zaměření včetně škol s vysokou poptávkou.
Není v textu specifikováno
- Sjednocujícím kritériem je získání minimálního počtu známek s ohledem na týdenní hodinovou dotaci a stanovená hranice tolerované absence
Klasifikační řád obsahuje kritérium minimálního počtu známek s ohledem na tolerovanou absenci žáka za klasifikační období.
- Školní psycholog a speciální pedagog (nově rozšířeno)
- Sociální pedagog zaměřený na školní neúspěšnost
- Školní metodik prevence
- Pravidelné setkání s třídními učiteli pro metodickou podporu
- Mapování kolektivu v prvních ročnících s následujícími cílenými programy
- Partnerský přístup pedagogů k žákům a vzájemný respekt
- Příjemná atmosféra ve třídách s přirozenou kázní žáků
- Efektivní eliminace závažných rizikových jevů v chování žáků
- Nové bezpečnostní prvky: čipy pro vstup do budovy a elektronické zajištění vchodů
- Pozitivní školní klima podporované relaxačními a studijními kouty
- Fakultní škola Přírodovědecké fakulty a Farmaceutické fakulty Univerzity Karlovy
- Partnerská škola Univerzity Hradec Králové
- Cambridge zkouškové centrum
- Centrum pro talentovanou mládež
- Výměnné programy se zahraničními školami
- Spolupráce s místními firmami a spolkem rodičů a přátel školy
Upozornění: Toto shrnutí bylo vytvořeno automaticky pomocí AI na základě inspekčních zpráv České školní inspekce. Může obsahovat nepřesnosti. Vždy ověřte informace v originální zprávě ČŠI.