Střední škola stavební - HORSTAV, Na vlčinci
Inspekční zprávy ČŠI — podrobné shrnutí
Střední škola stavební HORSTAV v Olomouci poskytuje vzdělání v oboru stavebnictví se dvěma zaměřeními. Škola má silné stránky v praktické výuce díky partnerství se sociálními partnery a vytváří příznivé klima. Absence a kázeňské problémy jsou minimální. Slabší je variabilita vyučovacích metod – převažuje frontální výuka s pasivitou žáků. Problém je také v nedostatečné podpoře žáků se speciálními potřebami a chybějících závěrech hodin. Inspekce doporučuje zlepšit didaktické metody a lépe podporovat žáky s odlišnými potřebami.
Kontext školy
Od roku 2015 škola sídlí v pronajatých prostorách Na Vlčinci 16/3 v Olomouci. K inspekci se vzdělávalo 102 žáků ve čtyřech třídách, včetně 11 žáků se speciálními vzdělávacími potřebami.
Silné stránky
Škola má nadstandardní partnerství se sociálními partnery, kteří poskytují praktickou výuku a rozšiřují odborné dovednosti žáků.
Vedení školy se aktivně podílí na prohlubování spolupráce s mnoha sociálními partnery, zvláště pak partnery pro realizaci odborné praxe.
Vedení a pedagogové vytvářejí pozitivní atmosféru s přátelskou komunikací, což zvyšuje zájem žáků o vzdělávání.
Vedení školy společně se všemi pedagogickými pracovníky vytváří příznivou atmosféru, pozitivně a přátelsky komunikuje s žáky.
Škola se nepotýká s vysokou absencí a kázeňské problémy jsou minimální, převládají pochvaly.
Škola se nepotýká s vysokou absencí žáků ve výuce. Počet kázeňských opatření není vysoký, převládají udělené pochvaly.
Rizika
Převažuje frontální forma výuky s pasivitou žáků, málo se používají skupinové práce, diskuze a aktivizující metody.
Převažovala frontální forma výuky s dominantním postavením učitele. Jen v malé míře byly využity skupinové a kooperativní činnosti.
Informace o žácích se speciálními potřebami se nedostatečně předávají učitelům a jejich podpora ve výuce není dostatečně diferencovaná.
Jejich zprostředkování jednotlivým vyučujícím již zcela efektivně nastaveno není. Nepodařilo se doposud škole eliminovat nedostatky spojené s nedostatečnou diferenciací.
Mnoho vyučovacích hodin postrádá motivační shrnutí, zhodnocení práce žáků a ověření dosažení cílů.
Dílčím nedostatkem byly rovněž chybějící nebo velmi stručné závěry některých vyučovacích hodin, scházelo systematické ověřování naplnění cílů.
Komu škola sedí
- Žáci, kteří se zajímají o stavebnictví a chtějí praktické dovednosti s podporou zkušených pedagogů
- Studenti, kteří si cení pozitivního školního klimatu a přátelské komunikace s učiteli
- Žáci, kteří potřebují nízkou absenci a stabilní prostředí bez vysokých kázeňských problémů
Kdo by měl zvážit
- Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami, protože jejich podpora ve výuce není dostatečně diferencovaná
- Studenti, kteří se učí lépe aktivní metodou a diskusí, protože převažuje frontální výuka
- Žáci, kteří potřebují časté zpětné vazby a sebehodnocení, protože to není systematicky zařazováno
Otázky na den otevřených dveří
- Jak konkrétně škola podporuje žáky se speciálními vzdělávacími potřebami přímo během výuky?
- Jaké jsou konkrétní příklady spolupráce se sociálními partnery a jak se praktická výuka propojuje s teoretickou výukou?
- Jak se škola zaměřuje na rozvoj sociálních kompetencí a sebehodnocení žáků?
Fakta ze zprávy
Stabilní bez významných odchylek
- Ve školním roce 2021/2022 nevykazovaly výsledky vzdělávání v jednotlivých předmětech významné odchylky
- Škola zavedla semináře ze zkušebních předmětů společné části maturitní zkoušky
Na dosahované výsledky pozitivně působí nízká absence. Škola vhodně reagovala na předchozí výsledky úpravami v učebním plánu.
Nízká absence
- Škola se nepotýká s vysokou absencí žáků ve výuce
Nízká absence pozitivně ovlivňuje dosahované výsledky vzdělávání.
- Školní poradenské pracoviště s výchovnou poradkyní a školní metodičkou prevence
- Individuální vzdělávací strategie pro žáky se speciálními potřebami
- Doučování a konzultační hodiny pro žáky s rizikem neúspěchu
- Kariérové poradenství zaměřené na volbu povolání a vysokých škol
- Preventivní programy včetně pobytových kurzů v 1.–3. ročníku
- V aktuálním ani minulém školním roce škola neřešila žádný případ závažné formy rizikového chování
- Účinná preventivní strategie s intervenčními nástroji (individuální pohovory, písemné záznamy postupů)
- Témata primární prevence začleňována do vybraných předmětů a besed
- Kulturní a sportovní akce mají preventivní charakter
- Nadstandardní spolupráce se sociálními partnery pro realizaci odborné praxe
- Souvislá odborná praxe v červnu u smluvních partnerů
- Praktické činnosti v odborných učebnách s dataprojektorem a specializovaným softwarem
- Vedení odborné rozpravy o vykonávané práci a zdůvodnění pracovního postupu
Upozornění: Toto shrnutí bylo vytvořeno automaticky pomocí AI na základě inspekčních zpráv České školní inspekce. Může obsahovat nepřesnosti. Vždy ověřte informace v originální zprávě ČŠI.